会议主题：BIM技术在工程造价类专业课教学中的应用研究
活动时间：2025年10月31日
活动地点：J12-412
活动类型：教学类
主持人：钟碧蓉
参与人员：李琪、张济武、吴兵兵、朱小兵、章娩娩、杨子莹、李青青、聂慧君、王晨、余世杰
一、主持人开场
为研究基于BIM技术的工程造价类课程改革，培养与时代接轨的应用型人才，工程造价教研室于2025年10月31日在J12-412开展“BIM技术在工程造价类专业课教学中的应用研究”专题研讨会。会议聚焦BIM技术在教学中的应用，结合BIM技术的先进性和仿真性，基于BIM技术对工程造价的影响，探讨BIM技术如何应用于本教研室核心课程教学。
会议围绕“BIM技术在工程造价类专业课教学中的应用研究”这一主题，展开了深入探讨。首先主持人钟碧蓉老师做了以下分享：
（1）工程造价专业BIM技术应用现状；
（2）BIM技术应用场景一：教学讲解中的仿真应用；
（3）BIM技术应用场景二：利用BIM技术布置作业。
二、主题发言环节
李琪老师首先做了引导性发言，提出了BIM技术融入教学的“三阶递进”实施路径：
（1）认知层：在低年级专业基础课中，引入BIM模型作为辅助识图与建筑认知的工具，变抽象二维图纸为直观三维信息模型，降低学习门槛。
（2）操作层：在《建筑工程计量与计价》、《工程造价管理》等核心课程中，将BIM自动算量、计价流程与传统的计算方法进行对比教学，让学生掌握基于模型的现代化算量技能。
（3）集成与协同层：在高年级课程或毕业设计中，模拟企业真实工作流程，开展基于BIM的跨专业、全过程的造价管理综合实训，培养学生协同工作与项目管理能力。
朱小兵老师结合《建筑工程计量与计价》课程，分享了BIM技术在实践教学中的具体应用与挑战：
（1）说明了如何利用Revit模型导入广联达GTJ软件，实现构件的快速识别和工程量的自动计算，并与手算结果进行比对，让学生深刻理解计算规则和软件逻辑。
（2）指出当前教学中的难点在于软件平台切换、模型精度要求以及对计算机硬件的要求，建议教研室统一教学使用的软件版本和建模标准，并建立典型的BIM教学案例库。
（3）提出可在课程设计中设置“BIM模型纠错”环节，培养学生发现和解决模型与造价信息关联问题的能力。
张济武分享了BIM技术在过程管控与协同教学中的应用：
（1）提出利用BIM 5D模型（3D实体+时间+成本）进行施工进度模拟和资金资源计划编制，使学生在动态可视化中理解成本与进度的联动关系。
（2）建议模拟基于BIM的协同工作环境，让学生分组扮演业主、造价咨询、施工方等角色，在统一平台上进行合同管理、变更索赔和价款支付等操作，体验数字化协同工作模式。
（3）强调在此过程中，需注重培养学生信息沟通、团队协作和解决争议的软技能。
王晨老师聚焦于毕业设计环节的BIM技术深度融合与考核改革：
（1）提出应对毕业设计任务书进行改革，要求必须采用BIM技术完成从建模、算量到计价、方案优化的全过程造价文件编制。
（2）建议毕业设计考核标准应增加“BIM技术应用深度与创新性”维度，不仅看最终成果，更要关注过程模型的合理性、信息完整度及协同效率。
（3）提出可尝试“校企双导师”制，邀请企业专家参与毕业设计命题与答辩，使课题更贴近工程实际，检验BIM教学的真实成效。
章娩娩老师提出了数字化赋能BIM教学的展望：
（1）建议搭建一个轻量化的教研室BIM协同教学平台，集成教学案例、软件教程、族库等资源，支持学生在线进行模型浏览、注释和简单操作。
（2）说明了如何利用AI工具快速生成特定建筑类型的BIM模型，用于课堂案例教学，节省基础建模时间。
（3）提出可利用数据看板记录和分析学生在BIM平台上的操作行为，为教学效果评估和个性化指导提供数据支持。
在自由交流环节，与会老师结合自身所授课程，就BIM技术应用的难点与对策展开了热烈讨论。
聂慧君老师分享了她在《工程造价管理》课程中的经验：“我尝试过让学生分组，分别扮演业主和承包商，基于同一个BIM模型进行工程量核对。这个过程极大地提升了学生对‘数据协同’的理解，但也暴露出他们对模型信息权限管理概念的缺失。我认为，我们在讲解BIM技术的同时，也应该融入BIM协同工作流程与规范的教育，这本身就是职业能力的一部分。”李青青老师则关注资源建设问题：“各位老师提到的案例和标准都很好，但配套的教学资源，比如针对性的操作视频、常见错误排查手册等，还是比较缺乏。我提议我们可以启动一个‘BIM教学资源众筹计划’，每位老师根据自己所授课程，认领1-2个核心知识点的微视频制作任务，最终整合成我们教研室的特色资源库，实现资源共享。”
自由讨论气氛热烈，大家一致认为，推动BIM技术教学化是必然趋势，后续应重点解决标准统一、资源共建和循序渐进的教学设计问题，为深化教学改革打下坚实基础。
三、总结发言
李琪老师对本次专题研讨进行了总结。她指出，经过深入探讨，大家对BIM技术融入教学的必要性和路径形成了高度共识。她概括了下一阶段的工作方向：
首先，BIM不是一门孤立的课程，而是一条贯穿人才培养全过程的主线。我们必须打破课程壁垒，构建以BIM技术为纽带的“课程群”，实现知识从认知、应用到创新的无缝衔接。各位老师提出的从基础课到毕业设计的递进式思路，正是“融合”的生动体现。
其次，我们的教学必须与企业实践、行业标准相贯通。张济武老师和王晨老师提到的协同工作模拟和毕业设计改革，目的就是要打通学校与职场的“最后一公里”。下一步，我们要积极引入真实项目案例，与企业共建实践基地，让我们的BIM教学更“接地气”。
再次，我们要用BIM技术赋能学生，让他们掌握面向未来的核心竞争力，也要用数字化工具赋能我们自己。章娩娩老师提及的平台和AI工具，李青青老师呼吁建立的案例库，都是我们自我赋能、提升教学效率与质量的重要手段。
最后，李琪老师强调，BIM技术的教学改革是一项系统工程，不可能一蹴而就。她建议成立一个BIM教学改革工作小组，优先完成教学案例库和软件环境的统一工作，并制定分阶段、可实施的课程改革计划，稳步推进，力争在本周期内取得实质性成果。
